El uso de Internet por niños y adolescentes

Usadas de forma adecuada, las nuevas tecnologías pueden mejorar los resultados escolares y las habilidades sociales de niños y adolescentes

En la Red como en la calle

La teoría de fondo es que la Red no es distinta de la calle, y ningún padre deja solos a sus hijos en una gran ciudad de buenas a primeras

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La Escuela no educa ¿Porqué?

Discurso de aceptación de John Taylor Gatto para el galardón de Maestro del Año de Nueva York, el 30 de enero de 1990.

Acepto este premio en nombre de todos los buenos profesores que he conocido a lo largo de los años y que han luchado para hacer de sus relaciones con los niños algo digno, hombres y mujeres que nunca están conformes, siempre cuestionando, siempre esforzándose por definir y redefinir lo que la palabra “educación” debería significar. Un Profesor del Año no es el mejor profesor, éstos suelen pasar demasiado desapercibidos para ser fácilmente descubiertos, pero es un modelo, símbolo de esas gentes anónimas que utilizan sus vidas gratamente al servicio de los niños. Este es su premio tanto como mío.

Vivimos en una época de profunda crisis escolar. Nuestros niños se clasifican a la cola de las diecinueve naciones más industrializadas en lectura, escritura y aritmética. Muy a la
cola. La economía mundial narcótica está basada sobre nuestro propio consumo de las mercancías, de forma que si no compramos tantos sueños de humo el negocio colapsaría – y las escuelas son un importante centro de compra -. Nuestra tasa de suicidios de adolescentes es la mayor del mundo y los que se suicidan son niños ricos en su mayor parte, no los pobres. En Manhattan el cincuenta por ciento de los nuevos matrimonios duran menos de cinco años. Algo debe ir mal con seguridad.

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Sin titulo

Días atrás en un reportaje de la televisión, en el que se conversaba sobre la violencia familiar; el moderador propuso a los panelistas un minuto para exponer sus ideas finales. Una diputada dijo que cuando los niños no se molestaran porque les dijeran “mujercitas”, se podría decir que habría igualdad de género.

Me causo preocupación este comentario en boca de quien crea la ley en Chile. ¿Nos quieren orientar hacia una sociedad asexuada? Hacia una sociedad de iguales en todo, sin diferencias. Donde nos parecemos también en nuestras practicas sexuales. Un todo donde todos hacemos lo mismo. Debemos entonces decir que los pokemon, tienen razón. ¿Se institucionalizan sus prácticas?

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Aseguran que las adicciones comienzan a los 13 años

18 de Enero de 2008 |15:50
El alcohol y el tabaco son las adicciones más comunes.

Un estudio realizado en Maipú asegura que los jóvenes comienzan a consumir alcohol y tabaco alrededor de esa edad. Autoridades planean abordar el tema desde la escuela y a través de talleres familiares.
Según un estudio llevado a cabo en el departamento de Maipú, en los últimos 30 días un 50% de los jóvenes entre 15 y 16 años ha consumido regularmente alcohol y tabaco.
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Violencia Intrafamiliar, “poder sobre otro”.

Los hechos sucedidos en Calera de Tango, hace patente un problema no totalmente considerado en los programas de atención de Salud Mental.

No existe ningún programa que sea evidentemente preventivo. Un país que tiene más del 50% de niños y niñas nacido en madres solteras, muchos de ellos en madres menores de 14 años debería estar alerta a los efectos que se producen en las personas que han nacido en esas condiciones.

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represa electrica rio puelo

http://www.bolsonweb.com/noendesa/elporton.html

Buscando y leyendo encontre esta cita y me asombro como se manejan las cosas en Chile. Mi País.

La llamaran politicas nacionales o lo que sea, pero dañan lo que mis nietos no alcanzarían a conocer, debido aque se destruiria.

Que sucede que no solucionamos copiando a los europeos, ellos ya resolviron en gran parte su situación de energía. Los copiamos en todo 

Tomando exámenes

Los exámenes/ pruebas se utilizan para medir el conocimiento y habilidades de un estudiante. Frecuentemente, los resultados de un examen no dan una idea clara del conocimiento del estudiante, por la ansiedad que se experimenta al tomar un examen. Los niños que se ponen muy ansiosos al pensar que van a tomar un examen, se convencen ellos mismos que van a perder. Se asustan porque las preguntas en el examen no son las mismas que ellos estudiaron.

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¿Exclusión social o dolor fisico?

Los sentimientos que suscitan las múltiples formas de rechazo o exclusión social originan la misma respuesta en el cerebro que el dolor físico, según un estudio realizado por psicólogos de la Universidad de California con resonancia magnética por imágenes (MRI), técnica de exploración no invasiva. En el análisis de los resultados de esta investigación, sus autores plantean la hipótesis de que la necesidad de los seres humanos de sentirse integrados en la sociedad tiene sus raíces en nuestro ancestral temor al dolor. El profesor Matthew Lieberman y sus colaboradores añaden que esta respuesta común del cerebro al dolor físico y al que nos produce ser rechazados por nuestros semejantes tiene una explicación evolutiva. Se reclutaron a trece universitarios que fueron sometidos a exploraciones con resonancia magnética por imágenes (MRI), tras participar en un juego de ordenador en el que dos figuras virtuales y el jugador humano se lanzan una bola. En un momento determinado, alegando a veces fallos técnicos, algunos estudiantes fueron apartados del juego. Al ser interpelados por los investigadores, esos jóvenes excluidos expresaron las mismas sensaciones de pesar y decepción que manifiestan las personas que sufren rechazo social. Las exploraciones que inmediatamente se practicaron a esas personas revelaron que se había activado el córtex anterior cingulado, una región del cerebro implicada en la respuesta al dolor físico. En los voluntarios a los que se indujo ese mismo sentimiento de rechazo, pero que reaccionaron verbalmente con más escepticismo, se observó una activación en una parte del córtex prefrontal, que procesa nuestros sentimientos y regula el autocontrol.

Síndrome de Asperger

                           Tomado de.         http://ceril.cl/P10_Sindrome_asperger.htm

La siguiente guía fue preparada con el propósito de que las familias pudieran tener una breve descripción del Síndrome de Asperger y sus comportamientos para compartir con los profesores de sus niños. Puesto que todos los niños son diferentes por favor siéntase libre de utilizar los ítems que sean apropiados para su niño y/o hacer cambios y adiciones a la medida de sus necesidades. Corte y pegue lo que le parezca necesario. Los padres de niños con AS que prepararon esta lista tienen la esperanza de que sirva de ayuda a los profesores para entender mejor algunas de las características de nuestros niños. Lee el resto de esta entrada »

Niños Asperger

                               Cómo reconocerlos.

 Aunque en lo social, conductual y    comunicacional cada niño es diferente,   los  especialistas  se  han  puesto de      acuerdo en algunas características que  determinan el Síndrome de  Asperger:   

  • Socialmente torpes.
  • Ingenuos y crédulos.
  • A menudo sin conciencia de los sentimientos del resto.
  • Incapacidad de mantener una larga conversación.
  • Se alteran fácilmente por cambios en rutinas.
  • Literales en lenguaje y comprensión.
  • Ultra sensible a sonido fuertes, luces y olores.
  • Fijación en un tema u objetivo.
  • Generalmente torpes en deportes.
  • Memoria inusual para detalles.
  • Problemas de sueño o de alimentación.
  • Dificultad para comprender cosas que se ha oído o leído.
  • Hablan de forma extraña o pomposa.
  • Voz muy alta o monótona.

http://www.asperger.cl/reportaje_caras_404.htm

NIÑO HIPOACUSICO

¿Qué significa que un niño tiene una “pérdida auditiva”? ¿Qué podemos hacer?
Tener una pérdida auditiva significa que el niño no puede identificar todos los sonidos del habla y sonidos ambientales.
Según el grado de severidad de la misma, la hipoacusia puede ser leve, moderada, severa o profunda.

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Desórdenes del estado de ánimo

Dr. Jean-Claude Dijon-Vasseur Mayo 2005

Introducción

Los  se encuentran entre los trastornos más frecuentes observados, tanto en la práctica psiquiátrica como en el ejercicio cotidiano del médico general. Las variaciones del estado de ánimo, patológicos en calidad y en intensidad, pueden ser desde la depresión profunda hasta la ilación maníaca, la distimia depresiva siendo mucho más frecuente que el estado anímico expansivo y eufórico de la manía. (anexo 1)

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El Trastorno Bipolar en Adolescentes es más Común que lo Esperado

 Julio Volenski @ 1:37

Encontré un interesante artículo que puede ser de enorme ayuda para quienes trabajamos en Salud Mental de Niños y Adolescentes, lo publico en español gracias a la traducción de Maite Volenski.

Los clínicos en el Hospital de Bradley, el primer Hospital Psiquiátrico de los Estados Unidos para niños y adolescentes, han encontrado que el Trastorno Bipolar es más común que lo esperado en jóvenes, estudiando pacientes hospitalizados.
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Trastorno Bipolar en la Infancia : Julio Volenski @ 11:44 am

Existen varias descripciones del Trastorno Bipolar en Niños y Adolescentes, tan frecuente y tan desconocido. Una de ellas, que recomiendo leer a todos los padres y profesores, es la publicada por la National Alliance on Mental Illness. A continuación la reproduzco para ustedes:

¿Qué es el Trastorno Bipolar en la Infancia (TBPI), y cómo se distingue del Trastorno Bipolar (enfermedad maníaco depresiva) que se presenta en los adultos?

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Trastorno Atención sin Hiperactividad

Grado secuencial

  • Leve              el niño muestra un pattern de atención corto en un solo ambiente, por ejemplo, en el colegio pero no en la casa. Si bien, hay algun deterioro del funcionamientono es marcado
  • Moderado   las quejas de una atención pobre no se dan siempre, y como en la forma suave, el deficit ocurre en un solo ambiente. Sin Embargo, hay interferencia con el funcionamiento academico y social, lo que se manifiesta en una dificultad para completar la tarea, y una notable incapacidad para terminar el trabajo
  • Severo         Se dice que el niño o niña es desorganizado y distraido en varios ambientes, tales como, en el colegio, la casa y el campamento. El niño o niña tiene una gran dificultad de dedicarse a algo por si mismo y en llegar a dominar habitos de trabajo. Ademas, el niño o niña tiene problemas para participar en juegos tranquilos de una manera ordenada por cualquier período

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Frecuencia de Maltrato Infantil en la Familia

Frecuencia de Maltrato Infantil en la Familia. Cifras Comparativas 1994-2000 (en porcentaje)

El universo de este estudio corresponde a 1.525 niños y niñas de octavo básico, pertenecientes a 106 establecimientos escolares de 6 regiones de Chile.

FUENTE: Estudio comparativo 1994-2000 sobre maltrato infantil en la familia realizado por el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) en Chile.

Violencia Intrafamiliar según Nivel Socioeconómico

Violencia Intrafamiliar según Nivel Socioeconómico. Cifras Comparativas 1994-2000 en Chile (en porcentaje)

El universo corresponde a 1.525 niños y niñas del nivel de octavo básico de 103 establecimientos de 6 regiones del país.

FUENTE: Estudio sobre maltrato infantil en la familia del Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) en Chile.

Maltrato Infantil de la Madre y del Padre hacia los Hijos

Maltrato Infantil de la Madre y del Padre hacia los Hijos. Cifras Comparativas 1994-2000 en Chile (en porcentaje)

El universo de este estudio corresponde a 1.525 niños y niñas de octavo básico, pertenecientes a 106 establecimientos escolares de 6 regiones de Chile.

FUENTE: Estudio comparativo 1994-2000 sobre maltrato infantil en la familia realizado por el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) en Chile.

Maltrato Infantil

Estudio de Maltrato Infantil muestra que la violencia contra niños y niñas es una realidad extendida en todos los estratos sociales


Fuente:
Fondo de Naciones Unidas para la Infancia en Chile (http://www.unicef.cl).
Septiembre 2006.

El Tercer Estudio de Maltrato Infantil 2006, realizado por el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) en Chile, constató que el 75.3% de los niños y niñas reciben algún tipo de violencia de parte de sus padres, ya sea violencia física leve, física grave y/o psicológica.

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Educación

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