DEPRESIÓN INFANTIL

 La depresión en el niño es mas frecuente de lo que esperamos y deseamos, aunque es enmascarada a menudo por problemas de conducta. Ocultan muchas veces su depresión detrás de tendencias agresivas.Puede iniciarse por u acontecimiento externo y se puede presentar  como una reaccion a una separacion o traumatismo

Algunas de sus caracterizticas son: con una falta de animo, comportamiento agresivo, desorden del sueño, cambios en sus conductas en la escuela, reducción en la socialización, quejas somáticas, pérdida de energía generalmente, la modificación del apetito o del peso, etc…

Es posible observar los sintomas relacionados con la depresion, como conductas de aislamiento, inhibicion, tristeza, desvalorizacion expresada en comentarios como: “no se”, “que hago”, gran pasividad o una gran impulsividad. Pueden presentarse enuresis, asma, bajas de peso, anorexia.

Sin tratamiento la evolucion se dirige hacia una falta de socializacion. El síntoma esencial es una alternación rápida y brutal de estados emocionales extremos y opuestos.

Una intervencion deberia intentar restaurar el vinculo entre el niño y sus padres (su sentido de identidad). Dsi la familia falta en su rol, una jerarquia nueva tendra que ser fundada. La Escuela

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PRINCIPIO DE CONFIDENCIALIDAD

Si lo que dice la prensa es cierto; entonces debo aumir que lo que un alumno o alumna dice a un docente; tambien tiene un principio de confidencialidad.

Muchas veces los docentes de las escuelas nos enteramos de situaciones delictuales, de la que no tenemos mas conocimiento que lo que la persona pequeña dice. Debemos guardar el principio de confidencialidad que este comentario tiene?

¿Son acaso las madres adolescentes, adultos por embarazarse? ¿Las convierte en adulto el embarazo o el solicitar la pildora del dià despùes? ¿Cuando dejan de ser menores? ¿Cuando dejan los padres responsables por ellos?

¿Que sucede con el padre de la guagua? Cabe recordar que la pension de alimentos las pagan los padres del padre adolescente y este mismo padre no tiene el derecho de saber que actos comete el hijo y la hija.

¿La confidencialidad la tiene solo la mujer? ¿Y que pasa con la responsabilidad del niño hombre?

La familia es el centro de una sociedad como la nuestra, es lo mas importante que cada uno de nosotros tiene.

QUE ESPERA LA AUTORIDAD, CONVERTIRSE EN LA MADRE Y PADRE DE LOS NIÑOS Y NIÑÁS DE NUESTRO PAIS. CUAL ES LA “conspiracion”: PASAR PIOLA CON UN CAMBIO DE PARADIGMA, DE HUMANISMO CRISTIANO A HUMANISMO SOCIALISTA

EL PROFESOR Y EL DIAGNOSTICO DE PROBLEMAS MÉDICOS

Cada uno de nosotros está en la posición ideal para observar la conducta de los niños de modo continuado. Este contacto nos permite la posibilidad de identificar las conductas que denotan la existencia de posibles problemas médicos en nuestros alumnos y alumnas.

Dado que un docente trabaja generalmente con alumnos y alumnas que solo presentan problemas médicos menores, es muy probable que tienda a desechar las causas patológicas y busque las razones del fracaso académico y/o de la mala conducta en los sistemas intelectuales, motivacional y afectivo del alumno/a.

En estos años se hace cada vez mas necesaria que es esencial que el profesor desarrolle una estrategia científica de evaluación si quiere dar respuesta a las necesidades individuales de sus escolares dentro del marco grupal tradicional del sistema educativo.

Se hace necesario que es esencial desarrollar una estrategia científica de evaluación si se quiere dar respuesta a las necesidades individuales dentro del marco grupal tradicional en el sistema educativo.

¿Que es el diagnostico educativo? ¿Cómo se diagnostica a un alumno/a?

Existen serias dificultades para poder desarrollar un diagnostico individual de cada alumno/a, asociado a la mala distribución del recurso económico que se entrega a cada establecimiento, del cual poco o nada llega a la sala de clases.

La función de los docentes adquiere una dimensión, en la que debe ser evaluador, programador, organizador de la clase y directos de la conducta de cada estudiante.

La función de programador tiene asignada la primer prioridad en la preparación de profesores y es relegada a segundo plano la tarea de evaluación y diagnostico. Debido a esto, el curriculo y las metodológicas educativas vienen predeterminados mas por la necesidades de grupo que por las características y actuación individuales.

Seña de esto es que en todos los diálogos de las autoridades educativas, no se escuche con alguna frecuencia, la palabra diagnostico con algún grado de urgencia.

Un modelo de diagnostico puede considerarse compuesto de tres aspectos separados:

  1. Evaluación educativa a efectos de programación y desarrollo de estrategias apropiadas para organizar la clase y dirigir las conductas de los alumnos/as
  2. Toma de conciencia diagnostica de los problemas médicos que admitan tratamiento.
  3. Valoración de los métodos especiales de enseñanza y tratamiento requeridos para satisfacer las necesidades de los estudiantes con trastornos médicos.

La función del profesor/a es el diagnostico de los problemas médicos no debera, sin embargo, limitarse a la identificacion de las conductas que denoten una posible patologia, sino que habra de extenderse a la asistencia en el proceso de conseguir los servicios médicos requridos u otros servicios, tales como, la terapia neurologica, fisica, del lenguaje y la audicion, etc…

EL PROFESOR Y EL DIAGNOSTICO DE PROBLEMAS MÉDICOS

Cada uno de nosotros está en la posición ideal para observar la conducta de los niños de modo continuado. Este contacto nos permite la posibilidad de identificar las conductas que denotan la existencia de posibles problemas médicos en nuestros alumnos y alumnas.

Dado que un docente trabaja generalmente con alumnos y alumnas que solo presentan problemas médicos menores, es muy probable que tienda a desechar las causas patológicas y busque las razones del fracaso académico y/o de la mala conducta en los sistemas intelectuales, motivacional y afectivo del alumno/a.

En estos años se hace cada vez mas necesaria que es esencial que el profesor desarrolle una estrategia científica de evaluación si quiere dar respuesta a las necesidades individuales de sus escolares dentro del marco grupal tradicional del sistema educativo.

Se hace necesario que es esencial desarrollar una estrategia científica de evaluación si se quiere dar respuesta a las necesidades individuales dentro del marco grupal tradicional en el sistema educativo.

¿Que es el diagnostico educativo? ¿Cómo se diagnostica a un alumno/a?

Existen serias dificultades para poder desarrollar un diagnostico individual de cada alumno/a, asociado a la mala distribución del recurso económico que se entrega a cada establecimiento, del cual poco o nada llega a la sala de clases.

La función de los docentes adquiere una dimensión, en la que debe ser evaluador, programador, organizador de la clase y directos de la conducta de cada estudiante.

La función de programador tiene asignada la primer prioridad en la preparación de profesores y es relegada a segundo plano la tarea de evaluación y diagnostico. Debido a esto, el curriculo y las metodológicas educativas vienen predeterminados mas por la necesidades de grupo que por las características y actuación individuales.

Seña de esto es que en todos los diálogos de las autoridades educativas, no se escuche con alguna frecuencia, la palabra diagnostico con algún grado de urgencia.

Un modelo de diagnostico puede considerarse compuesto de tres aspectos separados:

  1. Evaluación educativa a efectos de programación y desarrollo de estrategias apropiadas para organizar la clase y dirigir las conductas de los alumnos/as
  2. Toma de conciencia diagnostica de los problemas médicos que admitan tratamiento.
  3. Valoración de los métodos especiales de enseñanza y tratamiento requeridos para satisfacer las necesidades de los estudiantes con trastornos médicos.

La función del profesor/a es el diagnostico de los problemas médicos no debera, sin embargo, limitarse a la identificacion de las conductas que denoten una posible patologia, sino que habra de extenderse a la asistencia en el proceso de conseguir los servicios médicos requridos u otros servicios, tales como, la terapia neurologica, fisica, del lenguaje y la audicion, etc…

Sistemas de control del sistema educativo

Una historia real que refleja los sistemas de control del sistema administrativo, es la que cuento:

Despedido en Diciembre del 2004, alegando que el estado no aporta las cantidades suficientes de dinero y por lo tanto no alcanza para tener Director en la escuela. Los dineros que corresponden a las famosas leyes 19.410 y 19.333 no se pagan. En febrero unilateralmente no se paga la remuneración que corresponde legalmente pagar.

Todos los antecedentes en manos de la oficina de educación respectiva desde Marzo de 2005 a esta fecha, sin ninguna respuesta. Solo la contraloría para explicar que no puede pronunciarse por que no le compete conforme a lo establecido en la Ley que la rige.

La oficina de educación debe pronunciarse cada mes sobre el pago de las subvenciones del mes que se reclama, teniendo a la vista el pago efectivo de remuneraciones, AFP e INP. Sin esta autorización no hay pago posible.

A la fecha nunca el depto de subvenciones de la oficina provincial se ha pronunciado sobre el tema en cuestión.

Es un tema de los tribunales del trabajo y también del depto provincial de educación.

El sostenedor aun tiene los dineros que le corresponde a los docentes.

El monto de la subvenciones es un fondo fiduciario y en este caso, se vulneran los derechos del estado y del docente que no recibe su remuneración.

Un problema que permite el sistema educativo y que termina en convertirse en un articulo mas del derecho consuetudinario o de costumbre.

¿Un cambio en la ley o un cambio de funcionario?

El Abusador Infantil

El niño o niña quiere que todo este bien.

El desea amor y no sabe que esta siendo manipulado.

Tu Hijo, tu espejo.

Nosotros los adultos tenemos como misión mediar en los aprendizajes de los niños y niñas de la comunidad y de nuestra familia. Nuestras experiencias los modelan.

Un niño o niña que busca tener poder sobre otros en lugar de reciprocidad, proviene de grupos familiares y de una comunidad que enseñaba mal a los más pequeños, a veces por ignorancia y a menudo con buenas intenciones. La forma de control era violenta, la relación de sus padres era violenta. El lenguaje era el arma inicial de ataque. Los sentimientos no eran validados. Algunos padres eran indiferentes, ausente, despreocupado o siempre enfadados. A veces, los encargados de proteger, cuidar, enseñar eran también verbalmente agresivos.

El niño abusado verbalmente, tiene que confiar en sus propios sentimientos y juicios los cuales están desvalorizados por el abuso en que vive.

Si no existe una persona que actúe de testigo y sea un punto de referencia para él o ella, llega a la conclusión de que nada esta mal. Los adultos todopoderosos no están equivocados, el rol que muestran es el correcto. La alternativa que queda es que algo anda mal en su propia forma de ser, quizás en su manera de expresarse, moverse, como habla. Si nada esta mal, su sentimiento de dolor no existe. Deja entonces de sentirlos y comienza representarlos. Cierra una puerta de sí mismo. Moldea su conducta basándose en los abusadores con que vive y se desarrolla Al ignorar sus sentimientos el no tiene empatía y compasión, y vuelve contra los demás sus reprimidos sentimientos de desamparo.

El abusador siente que su conducta esta justificada y parece no comprender sus efectos, solo podemos suponer que el esta representando sus sentimientos reprimidos y que, por lo tanto, esta actuando de manera compulsiva. Abusan porque se sienten desamparados. El dolor que no puede existir y que no debe ser sentido; porque el dolor de sentirlo supera la capacidad de experienciarlos.

Encerrar sus sentimientos es su manera de sobrevivir. El niño sensible verdadero, que esta dentro de si mismo; esta encerrado en una profunda tumba de dolor.

A mas tiempo ese dolor dentro, mayor es el enojo y sus respuestas.

La existencia de un testigo comprensivo del sufrimiento del niño o niña es un prerrequisito para decisivo para el desarrollo de la empatía en la edad adulta.

El representa sus sentimientos reprimidos haciendo a alguien lo mismo que hicieron con el. Aun así, los sentimientos de dolor y desamparo que alberga desde la niñez nunca se desvanecen. Solamente aumentan, como también lo hace su conducta agresiva.

Cada evento agresivo alivia momentáneamente su dolor y desamparo, que es reemplazado por un sentido de poder sobre su víctima. Los sentimientos que lo originan lo obliga a buscar el control, el dominio y la superioridad. Nunca niega estos sentimientos, se niega a si mismo.

¿Quién es el abusador? Es quien cree que él es, una imagen ideal que tiene de si mismo. Mientras que lo oculto en él, tenga conciencia de lo que le sucedió, una parte de su vida emocional estará congelada.

Cuando un niño o niña crecen en medio de un ambiente agresivo, pueden expresar su frustracion, dolor y confusion, o tratar de borrar la experiencia con drogas u otros medios destructivos. Incluso pueden intentar suicidarse. Las niñas pueden inclinarse mas a apartarse, y los niños a volverse mas agresivos.

El niño o niña quiere que todo este bien. El desea amor y no sabe que esta siendo manipulado.

Aprender a enojarse

Cualquiera puede ponerse furioso… eso es facil… Pero estar furioso con la persona correcta, en la intensidad correcta, en el momento correcto, por el motivo correcto y de la forma correcta… eso no es facil.

Aristoteles, Etica a Nicomaco

 

Asi como se aprende a vivir lentamente, aprender a enojarse es también un proceso de comprender nuestro mundo interno, con todo lo que es. Nuestros temores, nuestro dolor.

El tema de los docentes es enseñar a las personas a conocer y expresar adecuadamente sus emociones. Sin que se conviertan en un peligro para si mismo y para los demás.

El cambio social es entonces una de las actividades primordiales de la escuela si espera cumplir con el proposito de “Formar para la vida”.

Las estructuras sociales y de gobierno deben considerar este aspecto como forma de evitar la violencia en las escuelas y liceos. El docente puede sentirse impotente e ineficaz para iniciar este cambio social. Lo que si tiene un limite en su eficacia y que con frecuencia se encuentra impedido para realizar en beneficio de sus alumnos y alumnas todo lo que desearian debido a fuerzas situadas fuera de su control.

Dada la cantidad de horas en que los niños y niñas permanecen en la escuela, esta puede constituir el lugar mas indicado para iniciar la deteccion temprana de todo tipo de trastornos. La salud mental y la salud del cuerpo son temas que la formacion para los futuros docentes deberia abordar con presicion. Basta decir que el aprender es una conducta y este es un proceso definitivamente organico.

Es evidente que una escuela volcada al exterior, aquella que cuenta con un equipo de personal y un Director, que en todo momento se halla a la busqueda de nuevas formas de expresar su interes por cualquier aspecto de la vida de sus estudiantes (sin inmiscuirse de manera arbitraria en los asuntos de sus familias) se encontrara en una situacion inmensa a la salud social del area en que existe. Con el tiempo se convertiria en el foco natural de todas las actividades creativas de orden social, educativo, cultural, recreativo y de fomento del bienestar de la zona.

Si todos como comunidad nos tomamos en serio la tarea de establecer programas efectivos de realfabetizacion emocional que prevengan la delincuencia, ante la profesion docente se abre una labor de importancia que dilatara sus limites poco inmaginables su humamanidad y competencia. La concepcion de educacion del educador como una especie de sacerdote de la sociedad y misioner cultural resulta indudablemente algo sobrecogedora. A menos que demos pasos decisivos hacia su realizacion en la practica de su acción de la escuela, los grandes problemas sociales de la inadaptacion, el aburrimiento juvenil, la agresividad y la delincuencia que afliguen en la actualidad a un impresionante numero de jovenes de nuestra sociedad no solo no hallaran solucion, sino que ni siquiera seran mantenidos a raya.