http://www.bolsonweb.com/noendesa/elporton.html
Buscando y leyendo encontre esta cita y me asombro como se manejan las cosas en Chile. Mi País.
La llamaran politicas nacionales o lo que sea, pero dañan lo que mis nietos no alcanzarían a conocer, debido aque se destruiria.
Que sucede que no solucionamos copiando a los europeos, ellos ya resolviron en gran parte su situación de energía. Los copiamos en todo
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| Ricardo Ardiles B. |
Diario Austral Osormo 9 de Julio 2007 |
Frecuencia de Maltrato Infantil en la Familia. Cifras Comparativas 1994-2000 (en porcentaje)
El universo de este estudio corresponde a 1.525 niños y niñas de octavo básico, pertenecientes a 106 establecimientos escolares de 6 regiones de Chile.
FUENTE: Estudio comparativo 1994-2000 sobre maltrato infantil en la familia realizado por el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) en Chile.
Violencia Intrafamiliar según Nivel Socioeconómico. Cifras Comparativas 1994-2000 en Chile (en porcentaje)
El universo corresponde a 1.525 niños y niñas del nivel de octavo básico de 103 establecimientos de 6 regiones del país.
FUENTE: Estudio sobre maltrato infantil en la familia del Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) en Chile.
Maltrato Infantil de la Madre y del Padre hacia los Hijos. Cifras Comparativas 1994-2000 en Chile (en porcentaje)
El universo de este estudio corresponde a 1.525 niños y niñas de octavo básico, pertenecientes a 106 establecimientos escolares de 6 regiones de Chile.
FUENTE: Estudio comparativo 1994-2000 sobre maltrato infantil en la familia realizado por el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) en Chile.
Estudio de Maltrato Infantil muestra que la violencia contra niños y niñas es una realidad extendida en todos los estratos sociales
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Fuente:
Fondo de Naciones Unidas para la Infancia en Chile (http://www.unicef.cl).
Septiembre 2006.
El Tercer Estudio de Maltrato Infantil 2006, realizado por el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) en Chile, constató que el 75.3% de los niños y niñas reciben algún tipo de violencia de parte de sus padres, ya sea violencia física leve, física grave y/o psicológica.
Los niños de Hitler
Guido Knopp Planeta, 2007 ISBN: 84-08-05715-4
«Cuando se quieren provocar sentimientos para controlar la razón, los niños son siempre una presa fácil. Por primera vez en Alemania, los jóvenes tenían la sensación de ser importantes. Nunca antes en la historia alemana la juventud había sido tan cortejada, y nunca antes había sido objeto de tal abuso».
Los niños de Hitler fueron seducidos y adoptados por el «padre» más cruel de la historia. Él anuló y modeló sus conciencias hasta convertirlos en meros instrumentos de un ideal feroz dirigido a establecer un nuevo orden mundial. Hitler convirtió su niñez y juventud en un programa concebido para acabar engrosando las filas de la Wehrmacht. Durante largos años ellos fueron sacrificados en la guerra y ellas sirvieron a la patria. Algunos lo hicieron con fanatismo; otros con fatalismo. Como consecuencia de esta manipulación, la mayoría arrastraría para siempre el trauma de haber sido utilizados y traicionados por un régimen criminal.
Mediante conmovedores testimonios de miembros de las Juventudes Hitlerianas y documentos inéditos, oficiales y privados, Guido Knopp nos acerca a la verdadera historia, largamente silenciada, de la juventud nacionalsocialista.
Desde los cinco años, Benjamin Cox sufrió acoso escolar. Una juez ha dictaminado que la culpa fue de la escuela y que deben pagarle un millón de dólares australianos.
Benjamin tiene ahora 18 años, pero las consecuencias del trauma todavía son evidentes. Ben sufre problemas psiquiátricos que le han inhabilitado de por vida. Tiene estrés post-traumático, no tiene trabajo y no tiene amigos. Pasa el tiempo viendo la televisión o jugando con su Xbox.
Un alumno de la misma escuela pública (Woodberry Primary School) le hizo la vida imposible durante años. Se burlaba de él, le pegaba y hasta llegó a intentar estrangularle un día, dejándole inconsciente en el suelo. A Benjamin le acorralaban contra los muros interiores de la escuela, le llegaron a arrancar un diente de un puñetazo y le marcaron la espalda golpeándole con la rama de un árbol.
Si eres lector asiduo del Planeta Educativo de Aulablog , el único planeta educativo existente hasta el momento, sostenido con el esfuerzo y el bolsillo de Luís Barriocanal , y en el que cualquier docente interesado en las TIC y en los blogs puede participar, te interesará saber que ha empezado a gestarse un universo paralelo.
(más…)
RECUERDE, LOS NIÑOS NO REBOTAN
Posible Trastorno de Personalidad Limite. Posible agresor en el futuro
La violencia se aprende y aunque sea reiterar algo varias veces
La violencia se aprende en la familia y en la comunidad, y es enseñada por los mismos adultos que buscan regularla por medio de la ley.
El tema no es encerrar mas personas, es tratarlas para que la sociedad vaya mejorando.
Una experiencia que se inicio en la comuna de San Pablo, en la provincia de Osorno, decima Region. Tres profesores que nos repartiamos 6 cursos en tres salas
Empezo hace dos años matriculando niños y niñas con fuerte compromiso conductual, de respuestas agresivas, hostiles con todo.
Lo cristiano de nosotros, la experiencia de convertir el saber en un camino de vivir, nos levo a ir asumiendo violentamente la experiencia. Nos rodeaban niños y niñas que se agredian a voluntad, que manejaban su propio lenguaje. Su propio modo de definir la bondad, el amor y todo lo que nosotros entendiamos como lo opuesto a lo que habitualmente sentiamos. Puso en juego nuestra propia experiencia.
Nunca habiamos visto tantas personas pequeñas dañadas,. Dormian en el suelo, se orinaban en su ropa. No existia el autocuidado. Sus experiencias de vida eran propias de un recorte de la cronica policial. Violaciones, abusos de parte de adultos. Relatos sobre lo visto en la tarde pasada, que dejaria con una depresion profunda a un adulto.
La historia de un Pedro, que saco los zapatos al vecino ahorcado, porque no los necesitaba y sus historias verdaderas de las actividades del papa y los novios de la mama. Su amor de hijo que los llevo a defenderla, agrediendo con un arma blanca al tio aquel.
El espanto de las colegas al conocer cada realidad, cada dia. El amor de la manipuladora que habia traido varios al colegio, y miraba con ojo atento lo que haciamos. Queria saber si cumpliriamos con cambiarlos.
El dueño de la escuela, que con interes y amor la definio cristiana y luego destruyo todo lo hecho, por no ser capaz, de darse cuenta de lo que hacia. Les ofrecio acogida y luego rechazo sin corazon. Su propio dolor lo daño.
Ellos y ellas cambiaron, no tuvieron las mejores notas, pero asistian mas que otros niños. Buscaban esa identidad que la escuela les dio, que le dio satisfaccion a sus necesidades de ser acariciados, tocados sin interes de sus cuerpos. Un ambiente estructurado de trabajo, las cosas pasaban cuando se decian que pasaban.
Olvidara alguno ese viaje a Antillanca por tres dias, del que nunca dimos gracias al Regimiento Arauco de Osorno. Nunca ninguno se sintio mas libre de ser y estar. hasta Martin que tantas ganas tenia de bañarse en Agua Calientes que partio caminando custa abajo y hubo que seguirlo. Hizo su numerito. Y porque no?
Tantas experiencias para contar de solo dos años de vida en una escuela con alumnos molestos, enojados, adoloridos y fuimos capaces de interpretar su dolor y entonces su odio paso. Empezaron los abrazos, el sentirse niños y niñas, estar en la escuela era no estar en la poblacion.
Termino la escuela ya sera ahora otra escuela, otros niños, otros profesores. Quizas dje de ser este año. La conviccion que tengo es que esta escuela estuvo alli por los niños de la foto, cada uno tiene una historia que contar. Fueron los primeros y los mas inquietos
Es dificil poder definir las acciones de las personas cuando deben enfrentarse a sus crencias. Estas se delatan en sus dichos personales en que afirman sus conductas como verdaderas de los hechos que pueden producirse.
Asistir a un interrogatorio privado sobre las conductas del empleador hacia su personal. Y que este solo diga que no ha pasado nada, a pesar de que, las cosas estan sucediendo. Estas se pueden explicar por miedo a los efectos de sus dichos. ¿Y donde queda la etica persona?.
Tuviste la oportunidad de decirlo y faltaste a la verdad. Y el cuadro de creencias de esa persona.
Donde esta el parecerse lo mas posible a lo que verdaderamente somos?
Traicion a si mismo, no a otros, ni al otro.
Necesito un inversionista de no mucha plata para desarrollar un proyecto educacional via internet
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Puedes agredir, gritar y maltratar a otros. Y estas protegido por alguien o por algo.
Primero tu familia, luego tu cuñado, después tu padre. Los profesores siguen, o son cómplices o enemigos. Finalmente los alumnos y alumnas que te molestan porque dicen garabatos, no obedecen. Luego los verdes y siguen los amarillos.
La protección, intencionada o no, te hace aparentemente invulnerable.
Con poder sobre la ley y las personas.
No haz pensado que pensaría la prensa de lo que pasa en la escuela. En algunos lugares, el solo haber llamado la atención muy fuerte ha provocado reacciones de las comunidades.
Que sucede sin apoderado se enoja y va por ti, quien tendría la culpa. El niño por decirle al papa.
No ves aun a Dios en tu vida y haces el mal. Cada vez más en el fondo.
Simulas visitas y dices que lo que paso, pasó, sugieres un cambio de escuela. Olvidas que aunque vaya a otra parte, el delito se juzga igual. El Fiscal puede ir a buscar donde este el testigo.
El Señor, en el que dices creer, te puede abandonar un momento y ¿Y que harás?
Ayer un apoderado llego a mi casa; (estoy con licencia por stress laboral); a pedir ayuda para ver que hace con su hijo que fue agredido por segunda vez por el sostenedor de la escuela Monte Sinai de la comuna de San Pablo.
¿Debe volver a la escuela? Algunos dicen que lo cambie y se olvide, otros que siga.
Y los derechos que se discuten tanto de las personas. Donde esta ese tema que se habla de los dientes para afuera.
Luego de los apuros iniciales, apareció el siguiente itinerario.
Jugaba con una compañera, al lado de este personaje quien interpreto mal el juego y le dio una patada en el poto al niño. Luego de esto, el niño lanzo una piedra a su auto, lo que provoco que el sostenedor lo golpeara de pies y puños, impactando con una patada en el pecho al niño.
Hasta allí el relato del niño.
En la noche se llamo a Carabineros, quien concurrió al lugar de los hechos e indico que al no haber lesiones evidentes, no se podía tomar la denuncia. Por lo que indico que el apoderado se dirigiera a la Fiscalia, para hacerla denuncia correspondiente.
Lo atónito esta que es el mismo camino que se siguió con el primer menor golpeado.
Departamento Provincial de Educación de Osorno, Tribunal de la Familia, Fiscalia y OPD, y no se ve ninguna reacción de esta primera denuncia que nadie tomo.
La OPD luego de tres semanas se me informo que en reunión técnica se vería el camino a seguir.
Y vamos con el segundo, mismos hechos, mismo autor.
El estado de derecho no funciona o por exceso de trabajo, o por problemas de procedimientos.
Lo que aprende el agredido es que esta indefenso de la justicia, que aunque funciona, juzga y condena antes de escuchar a las partes.
Quizás los letreros de maltrato infantil, tienen una buena intención, pero los efectos de la información, están lejos de las intenciones.
Que es lo verdadero entonces, la evitación. Se cambia de escuela y el abuso ahora es hacia otro y luego otro.
El no tener castigo o al menos una llamada de teléfono, alimenta al agresor y al saberse impune, y mejora la calidad del ataque. Se hace mas certero.
Y mientras tanto los rehenes, (profesores de la escuela), esperan que alguien los salve. Harry Potter con su poder eterno, haga un Chazaam y un angel salvador haga lo que ellos no quieren hacer, para evitar que los cómplices se conviertan en enemigo. Y sean atacados con toda la fuerza de la maldad del otro.
Mientras tanto se espera la investigación ofrecida por el Departamento Provincial de Educación de Osorno, en el mes de Marzo.
El sostenedor es obvio que presenta algún cuadro clínico, ya que actualmente esta procesado por el Tribunal de la Familia por violencia intrafamiliar, además, de una larga lista de situaciones de enojo mal controlado; con funcionarios públicos, sus empleados, con los empleados de sus proveedores, sus propios parientes. Y se hago oídos a los dichos de su cónyuge, el habría comprado un revolver, que ocasionalmente portaría.
No tengo ninguna animosidad hacia el, a pesar de, haber sido insultado por el en reiteradas oportunidades en áreas publicas; por haberle informado por escrito a la Jefa Provincial de Osorno del primer incidente de violencia escolar sucedido en la escuela.
Los alumnos en cuestión que han llegado a mi, para solicitar ayuda son:
Carlos Ortega Huala, alumno de 5 Básico y domiciliado en Quislauen esquina de calle Real en Rahue Alto, el Fono de su mama es Jovita Huala 84545261
Carlos Ortega Jara, Las chauras 2124, Villa Bernardo Ohiggins.
Agradeceré guardar el anonimato de esta información, debido principalmente porque este señor me preocupa seriamente por sus reacciones.
De todos los sentimientos y emociones reconocidos por nuestro sistema, había uno, que yo confundía con el susto. El susto nos asusta, y nos hace pensar en las soluciones que podemos desarrollar para solucionar la situación que lo produce. El que no conocía es el miedo; herramienta de poder sobre otro; que algunas personas con personalidades especificas utilizan. El miedo inmoviliza, bloquea, daña. Impide actuar. Deriva nuestros pensamientos hacia mecanismos naturales de auto protección. Principalmente, no enfrentarlo y se abandona y se aleja. El que provoca el miedo se alimenta con esto y valida sus conductas y asume un papel de triunfador y continua sus ciclos de poder. Nunca lo había sentido, en mi persona. En una reunión en que denunciaba a mi jefe; por no solamente haber discriminado a un niño de la escuela; quien había agredido física y verbalmente a un niño de 12 años de la escuela. El intentaba auto justificar sus conductas y al conversar pude observar su rostro y lenguaje gestual. Expresaba suficiencia, una risa seca, entrecortada y su dedo agresor apuntaba hacia mí. Al recordar el espacio de vida que habíamos compartido, me di cuenta, que su cónyuge estaba llena de miedo de el. Demandado por violencia intrafamiliar, y con una restricción de acceso a su domicilio por seis meses (que nunca cumplió) y posteriormente enviado a tratamiento psicológico (que tampoco cumple), ejerce un poder absoluto sobre con expresiones como “apóyame, tu tienes que apoyarme”. Su cuñado en tres oportunidades intento golpearlo, ya que el; no respondía a la sociedad prometida por haber construido la escuela juntos. (Finalmente no le dio nada). En varias oportunidades, había usado su dedo en llamar la atención a niños y niñas de la escuela, y se agregan algunas agresiones físicas. Vi que el no tenia un concepto amable de las personas, eran causantes de sus problemas. Las cosas se las hacían a el. Lo escuche decir en más de una ocasión; luego de estas “¡crisis!!!!”; -Compréndame, yo era otra persona- Y era otra persona, aunque con el avanzar del tiempo, quizás al darse cuenta del poder que adquiría sobre todos, fue incrementando su acción sobre aquellos que eran más débiles. Y en el tema de comprender, cambio su lenguaje, su actitud y fue asumiendo mas poder sobre todo, imponiendo pagos incompletos de sueldos, olvidando o postergando pagos de sueldos o beneficios, aumentaron las descalificaciones personales a sus propios funcionarios y a los de empresas que le brindan servicios. Y después de haberlo escuchado gritarme en la calle, y en la escuela entendí que ya no era cómplice era su enemigo. Y empecé a sentir miedo, y no puedo evitar que me inmovilice.
Entre los puntos más relevantes de la normativa que deberá ser discutida en el Congreso, se encuentra el término del lucro en la educación estatal, dado que sólo podrán ser sostenedores de los colegios que reciban aportes del estado las corporaciones municipales o fundaciones sin fines de lucro, una situación similar a lo que actualmente ocurre en la educación superior y que hace compatible la participación de entes privados en la entrega del servicio educativo. Igualmente establecerá un plazo de cuatro años para que las entidades que actualmente tienen reconocimiento oficial puedan adecuarse a las nuevas exigencias.
“A partir de esta ley, los recursos públicos entregados a las entidades educativas deberán ser destinados muy precisamente al cumplimiento de la función educativa, porque para eso son los recursos públicos, para ser invertidos en educación y nada más que educación. Y fiscalizaremos que así se haga”, señaló la Mandataria.
Al respecto, la ministra de Educación, Yasna Provoste, quien estuvo presente en la ceremonia, dijo que “lo que implica (esta norma) es que en el artículo 44 se ha incorporado que se reconocen como sostenedores a aquellas personas jurídicas que representen corporaciones o fundaciones sin fines de lucro, de manera que todos los recursos que el estado invierte, recursos de todos que se invierten en materia educacional, sean destinados con el único objeto a mejorar la educación”.
Qué hace esta nueva ley |
| El nuevo cuerpo legal es el resultado del trabajo que realizó el Comité de Ministros conformado por las carteras de Interior, Secretaría General de la Presidencia y Hacienda, encabezadas la titular de Educación, Yasna Provoste, y recoge la diversidad de visiones propuestas por el Consejo Asesor Presidencial para la Calidad de la Educación en diciembre del año pasado, cuya finalidad fue generar las bases para una educación acorde a los nuevos tiempos.
La normativa: - Regula el sistema escolar, estableciendo claramente las condiciones y requisitos para la entrega del servicio educativo. - Obliga al Estado a velar por la calidad de la Educación. - Establece derechos y deberes para todos los actores del sistema educativo y genera condiciones para una participación activa de todos ellos en el proceso educativo. - Equilibra el derecho a la libertad de enseñanza y a recibir educación de calidad. Los padres pueden escoger y acceder sin discriminación al establecimiento de enseñanza para sus hijos, y existe la libertad para abrir, organizar y mantener establecimientos educacionales. - Fortalece el desarrollo de un sistema escolar de calidad. Se generarán los mecanismos para contar con sistemas de evaluación de calidad de la educación de acuerdo a estándares que se definan nacionalmente. Además se deberán generar los apoyos técnicos y pedagógicos necesarios para mantener procesos de mejora continua en los establecimientos educaciones. - Establece criterios y condiciones de no discriminación y no selección asegurando igualdad de oportunidades para todos y todas. - Promueve la transparencia del sistema educativo, exigiendo la publicación y libre acceso a la información respecto a proyectos educativos, resultados académicos, evaluaciones docentes y recursos financieros. - Crea el Consejo Nacional de Educación, una instancia distinta a la actual (Consejo Superior de Educación) en la que estarán debidamente representados todos los actores del sistema escolar, con una clara vocación por escuchar la voz de la sociedad. Será el órgano que sancione la propuesta de currículo que haga el Ministerio, las propuestas de estándares, el plan de evaluación nacional de la calidad y se constituye en un órgano asesor en las materias que el Ministerio defina. |
