¿Donde está Ud.? En Chile Febrero 19, 2008

represa electrica rio puelo Enero 22, 2008

http://www.bolsonweb.com/noendesa/elporton.html

Buscando y leyendo encontre esta cita y me asombro como se manejan las cosas en Chile. Mi País.

La llamaran politicas nacionales o lo que sea, pero dañan lo que mis nietos no alcanzarían a conocer, debido aque se destruiria.

Que sucede que no solucionamos copiando a los europeos, ellos ya resolviron en gran parte su situación de energía. Los copiamos en todo 

Nunca Falta quien Sobra Octubre 13, 2007

No es que quiera decir que una persona de 13 años, sobre en mi país. Aun cuando haya cometido delito, catalogados de  graves cuando lo comete un adulto. Miguel es el niño simbolo de una teletón que nunca se  va a  hacer. No lo conozco, pero lo inmagino con las zapatillas tipicas  que se venden de origen mexicano, poleron y andar balanceado, Tratando decir,  que es distinto a otros.

Hay unas oficinas politicas de defensa de la infancia, que esta mas derrotada que el sistema, ya no los defienden, dejan que las cosas pasen.

Si fuera el abogado defensor, y solo si lo fuera, diría en la audiencia donde estara que mi defendido tiene todo el derecho de escapar y fugarse, porque las condiciones a las que se enfrenta en el centro de detención son peores que en la calle (al menos, hay donde arrancar) y que cada ciudadano (si el es considerado así por el tribunal) tiene la obligación de buscar donde vivir.

Reclamo su derecho a vivir en un lugar, limpio y ordenado. Contar con un sistema escolar que lo asuma con sus caracterizticas biologicas de aprendizaje. Por su descripción, se refleja que presenta asociado a un trastorno emocional evidente un situacion atencional no debidamente tratada.

La existencia de dos padres (su papá y su hermano) en su vida, en la cual ninguno de los dos cumplio su rol, dice que existen procesos cognitivos no desarrollados en su sistema. Tiene a su favor que todos lo aman, y por tanto lo necesitan.

Tanto fue su miedo que salto que escalo y salto una pared, alguien intentaria bajarle los pantalones, le habrían amenazado, su sistema emocional no podia impedir la tensión de estar algunos meses, mientras los tribunales tengan tiempo de atenderlo y de darle el tiempo necesario.

Yo pido al triunal, cite a los directores y personal de trato directo a testificar como se atiende a un “menor” o niño cuando es detenido.

Que se cite a los directores de las escuela y profesores que le negaron el trato de atencion requerido e informen de sus expulsiones. Que indiquen si estan formados para el desarrollo de esta actividad de habilitar personas para vivir en sociedad.

Tambien, se presenten a declarar los jefes provinciales de educacion y secretarios ministeriales si tenian conocimiento de que existen reglamentos expresos referidos a la devolución, expulsion o seudo retiros de los alumnos que presentan problemas como Miguel.

Y piso al Tribunal que si cualquiera de ellos, utilice la palabra agobiados o cualquier sintomas de esta, presenten inmediatamente su renuncia.

Miguel, sera historia en un tiempo, quizas vuelva con su mamá, es posible que le asignen un tratamiento, dictaran una ley que considerara que hacer con los menores de 14.

Su mamá dice en El Mercurio “él es un niño aún y tengo esperanzas de que vuelva a llevar una vida normal”, yo también lo creo. Es tanto el dolor de Miguel que se convierte en violencia y enojo y la sociedad es lo que ve. Entonces lo castiga,usa la ley.

En otro sector dela sociedad, se paga neurosiquiatra, escuela con poca cantidad de alumnos, sicologo de hablar suave. Profesor particular, se le enseña en casa.

Papá de Miguel, en la carcel Ud., es su padre siempre. Si lo ama, conveerse con el como su hijo, no como complice de su delito. Vea su delito como su trabajo. Separelo de él. Si lo ama, llevelo a su lado o simplemente abandonelo

Y a mi Miguel, lo invito a estudiar busca la web www.yoaprendo.cl y prepara estudios en forma individual. Junta tu cabeza con el corazon. Las noticias nos han contado que dice tu cabeza, y no conocemos tus emociones. Junta ambas cosas. y aprende que las emociones aprenden primero, Todo. Incluso matar o robar.

Sino sera uno de los que nunca falta ya que no sobra

Tomando exámenes Septiembre 9, 2007

Los exámenes/ pruebas se utilizan para medir el conocimiento y habilidades de un estudiante. Frecuentemente, los resultados de un examen no dan una idea clara del conocimiento del estudiante, por la ansiedad que se experimenta al tomar un examen. Los niños que se ponen muy ansiosos al pensar que van a tomar un examen, se convencen ellos mismos que van a perder. Se asustan porque las preguntas en el examen no son las mismas que ellos estudiaron.

Homeschooling - Pablo Molina Septiembre 8, 2007

El Homeschooling es una alternativa, no sólo válida sino quizás la única pertinente frente a una educación pública masificada, inoperante, embrutecedora, diseñada por pedagogos que juegan a ingenieros sociales y dispensada por legiones de profesores apáticos, que se limitan a cubrir el expediente mal que bien durante las ventanas de lucidez que les permiten los ansiolíticos.

Socialización Septiembre 8, 2007

 “En los colegios no hay socialización porque éstos se parecen cada vez más al patio de una cárcel donde hay una violencia entre los estudiantes que definitivamente no es mediada por los profesores”.

comentario de un apoderado

Que hace la Escuela Septiembre 8, 2007

La escuela cumple cabalmente con su objetivo de control social: uniformar el pensamiento y evitar los cuestionamientos fuera de los límites establecidos. El ambiente escolar fomenta el conformismo, la uniformidad, la dependencia, la falta de reflexión, la pasividad y aplana la creatividad. La función superior más estimulada por la escuela tradicional es la memoria – mientras que en el trabajo la más valorada es el juicio – y, salvo en contados casos, se memorizan conceptos y datos inútiles. A muchos no les gusta confrontar esta situación, pero la evidencia ahí está.

RESILIENCIA: niños Agosto 7, 2007

RESILIENCIA

La resiliencia es la capacidad de una persona o grupo para seguir proyectándose en el futuro a pesar de acontecimientos desestabilizadores, de condiciones de vida difíciles y de traumas a veces graves. La resiliencia se sitúa en una corriente de psicología positiva y dinámica de fomento de la salud mental y parece una realidad confirmada por el testimonio de muchísimas personas que, aún habiendo vivido una situación traumática, han conseguido encajarla y seguir desenvolviéndose y viviendo, incluso, en un nivel superior, como si el trauma vivido y asumido hubiera desarrollado en ellos recursos latentes e insospechados. Aunque durante mucho tiempo las respuestas de resiliencia han sido consideradas como inusuales e incluso patológicas por los expertos, la literatura científica actual demuestra de forma contundente que la resiliencia es una respuesta común y su aparición no indica patología, sino un ajuste saludable a la adversidad.

Visita www.paisb.yoaprendo.cl Agosto 4, 2007

Visiten esta que sera una revista escolar en el futuro

Ser Asperger: astronautas sociales Agosto 4, 2007

SER ASPERGER SIGNIFICA QUE LO QUE ES NORMAL PARA TODOS NO LO ES PARA ELLOS.

Están desprovistos del equipo para sobrevivir en este mundo.  Tienen dificultad para entender las intenciones de los demás.  No captan las reglas implícitas del juego, ni comprenden las bromas, chistes, metáforas.  Son  inflexibles de mente y comportamiento, interpretan todo literalmente, son inocentes sociales, no saben actuar frente a una situación nueva.  Les falta empatía, no pueden percibir intuitivamente los sentimientos de las otras personas

Una Nueva Vision del Mundo Julio 21, 2007

Mirar el mundo desde el otro lado es colocar las cosas en su lugar en este siglo, somos los que estamos mas cerca del mayor problema humano, la capa de ozono y tambien estamos menos contaminados, no tenemos sobre poblacion y aportamos con alimentacion mas sana. De esta manera, no somos la puerta del patio trasero. La generación mas joven

Fuente:

 http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=133790

Niños Asperger Julio 21, 2007

                               Cómo reconocerlos.

 Aunque en lo social, conductual y    comunicacional cada niño es diferente,   los  especialistas  se  han  puesto de      acuerdo en algunas características que  determinan el Síndrome de  Asperger:   

• Socialmente torpes.
• Ingenuos y crédulos.
• A menudo sin conciencia de los sentimientos del resto.
• Incapacidad de mantener una larga conversación.
• Se alteran fácilmente por cambios en rutinas.
• Literales en lenguaje y comprensión.
• Ultra sensible a sonido fuertes, luces y olores.
• Fijación en un tema u objetivo.
• Generalmente torpes en deportes.
• Memoria inusual para detalles.
• Problemas de sueño o de alimentación.
• Dificultad para comprender cosas que se ha oído o leído.
• Hablan de forma extraña o pomposa.
• Voz muy alta o monótona.

http://www.asperger.cl/reportaje_caras_404.htm

NIÑO HIPOACUSICO Julio 21, 2007

¿Qué significa que un niño tiene una “pérdida auditiva”? ¿Qué podemos hacer?
Tener una pérdida auditiva significa que el niño no puede identificar todos los sonidos del habla y sonidos ambientales.
Según el grado de severidad de la misma, la hipoacusia puede ser leve, moderada, severa o profunda.

Sobre la Enfermedad Bipolar en niños Julio 13, 2007

La enfermedad bipolar (o maníaco-depresiva) es una enfermedad seria pero médicamente tratable que afecta al cerebro y está caracterizado por cambios bruscos en el humor, la energía y el comportamiento. Los síntomas pueden presentarse en la infancia o niñez temprana, o pueden surgir de repente en la adolescencia o edad adulta. Hasta hace poco, era raro hacer un diagnóstico de este trastorno en niños. Los médicos ahora pueden reconocer y tratar la enfermedad bipolar en niños pequeños.

Desórdenes del estado de ánimo Julio 13, 2007

Dr. Jean-Claude Dijon-Vasseur Mayo 2005

Introducción

Los  se encuentran entre los trastornos más frecuentes observados, tanto en la práctica psiquiátrica como en el ejercicio cotidiano del médico general. Las variaciones del estado de ánimo, patológicos en calidad y en intensidad, pueden ser desde la depresión profunda hasta la ilación maníaca, la distimia depresiva siendo mucho más frecuente que el estado anímico expansivo y eufórico de la manía. (anexo 1)

Adecuaciones Curriculares Julio 12, 2007

Autoconocimiento:

¿Ha hecho usted adecuaciones curriculares? ¿Necesitamayor información?

Estrategias:

1.- Sensibilice a la unidad educativa para que  desarrollen una actitud positiva hacia los estudiantes integrados.

2.- Evalúe las necesidades educativas de los estudiantes  y solicite la intervención de un especialista si es necesario. En el caso de alumnos que presenten discapacidad, es clave un trabajo interdisciplinario para realizar las adecuaciones curriculares pertinentes.

3.- Recuerde que existen dos niveles de intervención:

uno en el cual usted puede intervenir en forma autónoma y el que trasciende al ámbito de su quehacer, lo que implicará el aporte de otros especialistas que deberán apoyar permanentemente su trabajo en el aula.

4.- Decida, de acuerdo al diagnóstico, cuáles estrategias  priorizará para compensar las consecuencias que el déficit origina en el desarrollo del alumno, atendiendo igualmente a las sugerencias de los especialistas tratantes.

5.- Seleccione el tipo de adecuación que utilizará: arquitectónica y ambiental, organizativas y/o adecuaciones didácticas, de acuerdo a la dificultad que presente el alumno.

6.- Si existe un aspecto del currículo que considera que no puede abordar con el estudiante, analice la posibilidad e realizar adecuaciones curriculares, considerando los apoyos técnicos y recursos didácticos disponibles en la escuela, y los intereses y características del alumnado.

7.- Realice adecuaciones atendiendo a los objetivos, contenidos, metodología, evaluación y tiempos.

8.- Realice un seguimiento permanente de los estados de avance en conjunto con el equipo de especialistas.

9.- Mantenga una constante comunicación con la familia.

Los alumnos con necesidades educativas especiales constituyen un desafío profesional y humano. ¡Su afecto y respeto por ellos hará una gran diferencia en su vida!

LA DIVERSIDAD EN LA SALA DE CLASES

Más información sobre este tema y las fichas anteriores en

tomado de www.lun.c     www.gestionescolar.cl

El Trastorno Bipolar en Adolescentes es más Común que lo Esperado Julio 9, 2007

 Julio Volenski @ 1:37

Encontré un interesante artículo que puede ser de enorme ayuda para quienes trabajamos en Salud Mental de Niños y Adolescentes, lo publico en español gracias a la traducción de Maite Volenski.

Los clínicos en el Hospital de Bradley, el primer Hospital Psiquiátrico de los Estados Unidos para niños y adolescentes, han encontrado que el Trastorno Bipolar es más común que lo esperado en jóvenes, estudiando pacientes hospitalizados.

Trastorno Bipolar en la Infancia : Julio Volenski @ 11:44 am Julio 9, 2007

Existen varias descripciones del Trastorno Bipolar en Niños y Adolescentes, tan frecuente y tan desconocido. Una de ellas, que recomiendo leer a todos los padres y profesores, es la publicada por la National Alliance on Mental Illness. A continuación la reproduzco para ustedes:

¿Qué es el Trastorno Bipolar en la Infancia (TBPI), y cómo se distingue del Trastorno Bipolar (enfermedad maníaco depresiva) que se presenta en los adultos?

Educación en valores humanos Julio 9, 2007

Ricardo Ardiles B.

La formación integral de las nuevas generaciones de niños y jóvenes propios de nuestra sociedad sólo se puede lograr sobre la base de una estrategia teórica que posibilite un enfoque realista, la formación de valores es un proceso sistémico profundo. El profesor como representante de la sociedad debe dirigir las acciones del Proceso Docente Educativo hacia el fin propuesto, para ello necesita una orientación en el contenido especifico de esta actividad y en la metodología para su aplicación partiendo de que la educación en valores es la aspiración más trascendente que necesitamos lograr en los estudiantes, él mismo por su parte debe estar motivado, es decir, estar preparado para la selección del problema en forma activa, consciente y creadora. El primer problema a resolver por la Educación contemporánea es el de la Educación en valores. Siempre que hay un nuevo modelo a implantar es porque a el que se va a sustituir ha entrado en crisis. El problema de los valores nos ataca precisamente en momentos de crisis en la que entra el desasosiego y la desorientación. Cuando se constata que las ideas pedagógicas anteriores han perdido su vigencia, cuando lo que hacíamos antes resulta obsoleto, cuando parece que los valores anteriores han perdido su vigencia, o están en desuso, justo en ese momento renace la problemática de los valores con todo su vigor. La escuela por si sola no puede resolver el problema de la formación de valores sino que es un problema social central y todos los estratos sociales tiene que ponerse en función de los que necesita precisamente la sociedad y no se lo pueden pedir solo a la escuela. Los valores son saberes que se aprenden al estar inmersos en una determinada forma cultural, por lo tanto no pueden ser ajenos a la dinámica que toma real el quehacer educativo. Los valores, son aquellas cualidades que poseen las personas, las familias, los grupos sociales las cosas o las ideas con la cual adquiere conocimiento, aprecio y aceptación social. Los problemas cruciales que viven las sociedad contemporáneas, de no aceptación, de competencia desmedida, incluso de violencia sexual, racial y religiosa es el reflejo de la crisis de valores morales por la que transita la sociedad actual, no hay ningún país en el cual no se manifieste esta crisis en menor o mayor medida. Los valores tienen que ver con alguna idea acerca del mundo, la vida y los seres humanos que en función de las cualidades que encierra resultan estimables, deseables, o por el contrario dependiendo de los males que supone se considera detestable, o indeseables. El ser humano adopta los valores de acuerdo con su desarrollo y formación personal. Diario Austral Osormo  9 de Julio 2007

Frecuencia de Maltrato Infantil en la Familia Junio 9, 2007

Frecuencia de Maltrato Infantil en la Familia. Cifras Comparativas 1994-2000 (en porcentaje)

El universo de este estudio corresponde a 1.525 niños y niñas de octavo básico, pertenecientes a 106 establecimientos escolares de 6 regiones de Chile.

FUENTE: Estudio comparativo 1994-2000 sobre maltrato infantil en la familia realizado por el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) en Chile.