Enero 31, 2008

Relación de la Iglesia y del Estado Enero 31, 2008

Es acción de las Iglesias (de cualquier denominación) el representar desde el punto de vista de la creencia de sus seguidores lo que interpretan como correcto entre su evangelio y las costumbres de la época

 “No se debe confundir la condición de aconfesionalidad o laicidad del Estado con la desvinculación moral y la exención de obligaciones morales objetivas. Al decir esto no pretendemos que los gobernantes se sometan a los criterios de la moral católica. Pero sí que se atengan al denominador común de la moral fundada en la recta razón y en la experiencia histórica de cada pueblo” (Pope)

Para empezar en el Estado aconfesional, no laico, existe una moral común y una moral católica y los obispos católicos hacen referencias a la moralidad católica, por lo tanto deja de ser objetiva, dice que no pretenden que los gobernantes se aten a la moral católica, pero a su vez dicen que se tienen que guiar por la moral de la recta razón y la historia de cada pueblo.

“Es preciso afrontar - señala el Papa - con determinación y claridad de propósitos, el peligro de opciones políticas y legislativas que contradicen valores fundamentales y principios antropológicos y éticos arraigados en la naturaleza del ser humano, en particular con respecto a la defensa de la vida humana en todas sus etapas, desde la concepción hasta la muerte natural, y a la promoción de la familia fundada en el matrimonio, evitando introducir en el ordenamiento público otras formas de unión que contribuirían a desestabilizarla, oscureciendo su carácter peculiar y su insustituible función social” (n. 56). La legislación debe proteger al matrimonio, empezando por reconocerlo en su ser propio y específico”

Otra forma de educar Enero 31, 2008

Educación en casa y el Niño con Trastorno de aprendizaje no verbal Enero 28, 2008

TRASTORNO DE APRENDIZAJE NO VERBAL, también llamado discapacidades de aprendizaje no verbal, es una discapacidad del desarrollo que con demasiada frecuencia pasa sin diagnosticar. Los individuos con esta enfermedad potencialmente se debilitan, sufren en silencio. 

Por Sue Thompson, MA, CET

A menudo me preguntan los padres de un niño con TRASTORNO DE APRENDIZAJE NO VERBAL si yo recomendaría educar en casa a su hijo, o si creo que debería retirar a su hijo o hija de la escuela pública, por un período de tiempo, hasta que exista un programa adecuado para su hijo dentro el sistema escolar. El siguiente artículo no es un argumento filosófico a favor o en contra del concepto de educar en casa. Se trata simplemente de dar por escrito a los padres la información que les ayudará a guiar a la hora de decidir si esta opción es la más adecuada para su situación particular.

Enero 22, 2008

represa electrica rio puelo Enero 22, 2008

http://www.bolsonweb.com/noendesa/elporton.html

Buscando y leyendo encontre esta cita y me asombro como se manejan las cosas en Chile. Mi País.

La llamaran politicas nacionales o lo que sea, pero dañan lo que mis nietos no alcanzarían a conocer, debido aque se destruiria.

Que sucede que no solucionamos copiando a los europeos, ellos ya resolviron en gran parte su situación de energía. Los copiamos en todo 

Socialización Septiembre 8, 2007

 “En los colegios no hay socialización porque éstos se parecen cada vez más al patio de una cárcel donde hay una violencia entre los estudiantes que definitivamente no es mediada por los profesores”.

comentario de un apoderado

Que hace la Escuela Septiembre 8, 2007

La escuela cumple cabalmente con su objetivo de control social: uniformar el pensamiento y evitar los cuestionamientos fuera de los límites establecidos. El ambiente escolar fomenta el conformismo, la uniformidad, la dependencia, la falta de reflexión, la pasividad y aplana la creatividad. La función superior más estimulada por la escuela tradicional es la memoria – mientras que en el trabajo la más valorada es el juicio – y, salvo en contados casos, se memorizan conceptos y datos inútiles. A muchos no les gusta confrontar esta situación, pero la evidencia ahí está.

Visita www.paisb.yoaprendo.cl Agosto 4, 2007

Visiten esta que sera una revista escolar en el futuro

Ser Asperger: astronautas sociales Agosto 4, 2007

SER ASPERGER SIGNIFICA QUE LO QUE ES NORMAL PARA TODOS NO LO ES PARA ELLOS.

Están desprovistos del equipo para sobrevivir en este mundo.  Tienen dificultad para entender las intenciones de los demás.  No captan las reglas implícitas del juego, ni comprenden las bromas, chistes, metáforas.  Son  inflexibles de mente y comportamiento, interpretan todo literalmente, son inocentes sociales, no saben actuar frente a una situación nueva.  Les falta empatía, no pueden percibir intuitivamente los sentimientos de las otras personas

Una Nueva Vision del Mundo Julio 21, 2007

Mirar el mundo desde el otro lado es colocar las cosas en su lugar en este siglo, somos los que estamos mas cerca del mayor problema humano, la capa de ozono y tambien estamos menos contaminados, no tenemos sobre poblacion y aportamos con alimentacion mas sana. De esta manera, no somos la puerta del patio trasero. La generación mas joven

Fuente:

 http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=133790

Niños Asperger Julio 21, 2007

                               Cómo reconocerlos.

 Aunque en lo social, conductual y    comunicacional cada niño es diferente,   los  especialistas  se  han  puesto de      acuerdo en algunas características que  determinan el Síndrome de  Asperger:   

• Socialmente torpes.
• Ingenuos y crédulos.
• A menudo sin conciencia de los sentimientos del resto.
• Incapacidad de mantener una larga conversación.
• Se alteran fácilmente por cambios en rutinas.
• Literales en lenguaje y comprensión.
• Ultra sensible a sonido fuertes, luces y olores.
• Fijación en un tema u objetivo.
• Generalmente torpes en deportes.
• Memoria inusual para detalles.
• Problemas de sueño o de alimentación.
• Dificultad para comprender cosas que se ha oído o leído.
• Hablan de forma extraña o pomposa.
• Voz muy alta o monótona.

http://www.asperger.cl/reportaje_caras_404.htm

Desórdenes del estado de ánimo Julio 13, 2007

Dr. Jean-Claude Dijon-Vasseur Mayo 2005

Introducción

Los  se encuentran entre los trastornos más frecuentes observados, tanto en la práctica psiquiátrica como en el ejercicio cotidiano del médico general. Las variaciones del estado de ánimo, patológicos en calidad y en intensidad, pueden ser desde la depresión profunda hasta la ilación maníaca, la distimia depresiva siendo mucho más frecuente que el estado anímico expansivo y eufórico de la manía. (anexo 1)

LA ENFERMEDAD BIPOLAR DE COMIENZO TEMPRANO Julio 13, 2007

Hoja informativa

• La enfermedad bipolar (también conocida como “trastorno bipolar” o “enfermedad maníaca-depresiva”) es un trastorno cerebral neurobiológico tratable caracterizado por fluctuaciones severas en el estado de ánimo y el nivel de actividad. Los científicos creen que se hereda una predisposición al trastorno. La aparición de la enfermedad puede ser desencadenado por un traumatismo, pero a menudo aparece sin causa identificable. Los síntomas pueden surgir en cualquier momento de la lactancia en adelante.

Educación en valores humanos Julio 9, 2007

Ricardo Ardiles B.

La formación integral de las nuevas generaciones de niños y jóvenes propios de nuestra sociedad sólo se puede lograr sobre la base de una estrategia teórica que posibilite un enfoque realista, la formación de valores es un proceso sistémico profundo. El profesor como representante de la sociedad debe dirigir las acciones del Proceso Docente Educativo hacia el fin propuesto, para ello necesita una orientación en el contenido especifico de esta actividad y en la metodología para su aplicación partiendo de que la educación en valores es la aspiración más trascendente que necesitamos lograr en los estudiantes, él mismo por su parte debe estar motivado, es decir, estar preparado para la selección del problema en forma activa, consciente y creadora. El primer problema a resolver por la Educación contemporánea es el de la Educación en valores. Siempre que hay un nuevo modelo a implantar es porque a el que se va a sustituir ha entrado en crisis. El problema de los valores nos ataca precisamente en momentos de crisis en la que entra el desasosiego y la desorientación. Cuando se constata que las ideas pedagógicas anteriores han perdido su vigencia, cuando lo que hacíamos antes resulta obsoleto, cuando parece que los valores anteriores han perdido su vigencia, o están en desuso, justo en ese momento renace la problemática de los valores con todo su vigor. La escuela por si sola no puede resolver el problema de la formación de valores sino que es un problema social central y todos los estratos sociales tiene que ponerse en función de los que necesita precisamente la sociedad y no se lo pueden pedir solo a la escuela. Los valores son saberes que se aprenden al estar inmersos en una determinada forma cultural, por lo tanto no pueden ser ajenos a la dinámica que toma real el quehacer educativo. Los valores, son aquellas cualidades que poseen las personas, las familias, los grupos sociales las cosas o las ideas con la cual adquiere conocimiento, aprecio y aceptación social. Los problemas cruciales que viven las sociedad contemporáneas, de no aceptación, de competencia desmedida, incluso de violencia sexual, racial y religiosa es el reflejo de la crisis de valores morales por la que transita la sociedad actual, no hay ningún país en el cual no se manifieste esta crisis en menor o mayor medida. Los valores tienen que ver con alguna idea acerca del mundo, la vida y los seres humanos que en función de las cualidades que encierra resultan estimables, deseables, o por el contrario dependiendo de los males que supone se considera detestable, o indeseables. El ser humano adopta los valores de acuerdo con su desarrollo y formación personal. Diario Austral Osormo  9 de Julio 2007

La conducta agresiva en preescolares: Junio 20, 2007

La agresividad siempre ha sido un tema de actualidad, especialmente la agresividad juvenil. Estos jóvenes que destacan por su hostilidad suelen poseer un historial de conductas agresivas que se remonta a edades tan tempranas como las del periodo preescolar

Los niños agresivos hiperactivos de 4 meses son más problemáticos que los niños agresivos, los hiperactivos y el grupo control. Las diferencias se acentúan con la edad, a los 8 años son el grupo percibido más negativamente por sus madres, con más desventajas ambientales y más problemas escolares (Sanson, Smart, Prior y Oberklaid, 1993).

Frecuencia de Maltrato Infantil en la Familia Junio 9, 2007

Frecuencia de Maltrato Infantil en la Familia. Cifras Comparativas 1994-2000 (en porcentaje)

El universo de este estudio corresponde a 1.525 niños y niñas de octavo básico, pertenecientes a 106 establecimientos escolares de 6 regiones de Chile.

FUENTE: Estudio comparativo 1994-2000 sobre maltrato infantil en la familia realizado por el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) en Chile.

Violencia Intrafamiliar según Nivel Socioeconómico Junio 9, 2007

Violencia Intrafamiliar según Nivel Socioeconómico. Cifras Comparativas 1994-2000 en Chile (en porcentaje)

El universo corresponde a 1.525 niños y niñas del nivel de octavo básico de 103 establecimientos de 6 regiones del país.

FUENTE: Estudio sobre maltrato infantil en la familia del Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) en Chile.

Maltrato Infantil de la Madre y del Padre hacia los Hijos Junio 9, 2007

Maltrato Infantil de la Madre y del Padre hacia los Hijos. Cifras Comparativas 1994-2000 en Chile (en porcentaje)

El universo de este estudio corresponde a 1.525 niños y niñas de octavo básico, pertenecientes a 106 establecimientos escolares de 6 regiones de Chile.

FUENTE: Estudio comparativo 1994-2000 sobre maltrato infantil en la familia realizado por el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) en Chile.

Educación Junio 6, 2007

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